古今中外卓有成就的仁人志士、科学巨人、文艺大师、能工巧匠，大都记入了人类史册，为后人所仰慕。而早期识字阅读，则是他们人生征途上最初的足迹。
早期识字阅读使他们比同龄儿童有了更多的知识、更多的能力、更多的聪明才智，也有了更多的自尊、自信、自强和自律精神。早期识字阅读给他们一生的发展打下了坚实的基础，因而创造了一生的辉煌！在我国的现代史上，很多伟人、名人、大师、泰斗都是在幼儿期就学会识字阅读的：毛泽东、叶圣陶、竺可桢、朱自清、钱钟书、齐白石、贺龙、瞿秋白……
名人早期识字、阅读
科学家
竺可桢
2岁
思想家
胡适
2岁
科学家
丁文江
2岁
共和国主席
毛泽东
3岁
文学家
钱钟书
3岁
教育家
叶圣陶
3岁
文学家
朱自清
3岁
分析化学家
周同惠
3岁
科学家
钱学森
3岁
物理学家
杨振宁
4岁
学者
李大钊
3岁
书法家
郑板桥
3岁
诗人
白居易
3岁
画家
徐悲鸿
3岁
文学家
梁启超
3岁
教育家
*遵宪
3岁
文学家
郭沫若
4岁
社会活动家
胡厥文
4岁
画家
齐白石
4岁
汉语言学之父
赵元任
4岁
语言学家
王力
4岁
文学家
邓拓
4岁
革命家
瞿秋白
4岁
化学家
侯德榜
4岁
围棋大师
吴清源
4岁
作家
冰心
4岁
军事家
贺龙
4岁
化学家
曹楚南
4岁
*治家
任弼时
4岁
文学家
赵树理
4岁
计算机科学家
周兴铭
4岁
文学家
巴金
4岁
诗人
柳宗元
4岁
军事家
陈毅
5岁
军事家
刘伯承
5岁
共和国总理
周恩来
5岁
空气动力学家
林同冀
5岁
教育家
蔡元培
5岁
*治家
邓小平
5岁
两弹元勋
邓稼先
5岁
诗人
艾青
5岁
革命家
陈独秀
5岁
教育学家
陶行知
5岁
电子学家
朱物华
5岁
固体力学家
张维
5岁
医学家
吴阶平
5岁
病毒学家
毛江森
5岁
化学家
黎东明
5岁
诗人
闻一多
5岁
热物理学家
史绍熙
5岁
调查证明：在幼儿启蒙阶段，接受过良好识字教育的儿童在日后的学习生活中，都会有一定的优势体现。他们中虽然不能%成为那些世人瞩目的天才，但是也最终会成为社会中各行各业的精英。由于儿时的早识字，便使他在小学、中学的课堂上建立起了独特的自信以及优越感，这种自信也一直持续到他的大学、和工作中。
关于识字的作用“鲁迅：识字，是一切探求之起步。“尼赫鲁（印度前总理）：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。“王维（中国著名记忆专家）：许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的。其效果有一定的限度。而识字可以使知识系统化，并且在此基础上的智能开发是无止止境的。关于识字的过程“程逸汝老师（原小学语文教学研究所副所长）：人生识字聪明始，儿童识字应定位于学龄前。3-6岁的儿童已经有了口语的基础，同时也具备了一定的智能，完全有能力在游戏、儿歌、讲故事过程中自然识字。对孩子来说，这是一件兴趣盎然的事情，不应有任何负担。识字后可以大量阅读，让幼儿提早认识外部世界。“尹建莉（好妈妈胜过好老师作者）：关于孩子早认字这事，如果“坚定的认为，孩子7岁前不该接受认字不该接受自主阅读”，那么我认为它错了。有人说孩子首先要玩耍，要快乐，而认字不快乐——认字真的就是不快乐的吗？以画画为例：我们知道儿童天生喜欢涂涂画画，但如果家长要学龄前儿童必须画出某些图案，天天把这当作业布置给孩子们，家长每天监督和考查孩子，孩子做不好就批评——这样下来，认颜色和画画也变成灾难，那么学龄前是不是还应该禁绝画画呢？说到这里，问题其实已明白了，知识没有优劣，任何于儿童来说可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子。文字本身是多么美好，尤其我们的汉字，兼具形音义之美，传说仓颉造字时，天地鬼神都被感动了，这么好的东西怎么就成了启蒙教育的毒药呢？学认字没有错，错的是太多的人一直怀着功利心用错误方法来教孩子认字，败坏了孩子的学习胃口。文字不过是替罪羊而已。文字作为一种最具内涵最有效的沟通介质，是启蒙教育中最应该赠送给孩子的，事实上它比让孩子认些简单的东西更重要，更具有启蒙的功能。“王甲东（中山大学教授，跨界教育专家）：有些家长以为孩子要先识字才可以独立阅读。实际上，识字不是孩子独立阅读的入门砖。我认为家长应引导孩子边阅读边识字。“阅读中识字”和“先认字后阅读”，有本质上的不同。单纯识字，孩子会感到枯燥，将认字当成任务来完成，这属于机械记忆，很容易忘，很多家长会发现某些字明明教过孩子很多遍，可他就是记不住。而阅读中识字，孩子